自学考试，笔记信息确认局部承诺书写了名字也写了，左下角的课程称号没写会怎样？分数为零吗？

有分数 ，去年我也遗忘 写了。但是今年笔迹采集信息未签名字和日期，请问会是零分吗15

答案: 《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、言语 学家沙班?罗伯特的一首诗歌，入选教学材料 时有改动。诗歌的作者从一个簇新 的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞赏 “我们的错误”。《我们的错误》是一首外国儿童诗，它用富含哲理的言语 ，以一种内心剖白的方式 与学生进行对话，阐明 了在人生路途 上面对错误，看法 错误，改进 错误的重要意义，从而引导学生面对错误时，要正确看法 它，并采用积极的态度改进 它。 材料 我们的错误》教学设计 ----------------------------- 教学材料 剖析 及教学目标 《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、言语 学家沙班?罗伯特的一首诗歌，入选教学材料 时有改动。诗歌的作者从一个簇新 的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞赏 “我们的错误”。依据 《课程规范 》的门槛 和教学材料 的特点，确定教学目标：1、学习本课生字、生词。2、理解 诗歌的言语 作风 ，学习诗歌的表达方式。3、引导学生在重复 吟诵中了解 、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。教学重点是：抓住能唤起学生心灵震动 的关键语句，启示 学生联络 本人 的实践 ，丰厚 对课文内容的了解 。 设计理念 《语文课程规范 》指出“语文课程丰厚 的人文内涵对人们精神范畴 的影响是深广的，学生对语文资料 的反响 又往往是多元的。因而 ，应该注重 语文的陶冶 感染作用，留意 教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习进程 中的共同 体验。”执教《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的外表 ，而要经过 自主、协作 、探求 的学习方式，引领学生走进文本的深处，体会 作者的精神，培育 学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实际操作 时机 无处不在，无时不有。因此 ，应该让学生更多地直接接触语文资料 ，在批量 的语文实际操作 中掌握运用语文的规律。”语文教学要充沛 利用教学材料 ，又要大胆拓展教学材料 ，构建民主、开放的语文课堂形式 ，不时 提升每一个孩子的语文素养。 教学进程 一、说话 导入 1．说话 ：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴随同 人的终生，总是和人们如影随形。无论你是伟人 还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就象一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的错误》。请大家翻开教学材料 。 板书课题，齐读课题。 2．熟习 作者。同学们留意 到本首诗歌的作者了吗？有没有相关的材料 和大家交流？课件出示作者及其作品作风 的简介。 3．导入新课：作者完全象一个平和 的长者，象一个谦和可敬的导师，用对等 的身份，可亲的态度，平和 、朴素而简明的言语 ，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深入 的警示。这节课就让我们经过 学习《我们的错误》一课，来进一步端正面对错误的态度。 [设计意图：磨刀不误砍柴功。导入新课局部 的铺垫是十分 必要的。学生接触的外国诗歌不多，对作者也很生疏 。教员 用富有感染力的言语 进行渲染衬托 ，就为学习诗歌奠定了比较好的心理基础，也巧妙地浸透 了诗歌所包括 的精神本质 。] 二、自主学习，全体 感知 1．扫清读书妨碍 。熟读诗歌，结合上下文，了解 重点词语，如：铲除 、畏缩不前、必修、研读。 2．自主、独立学习。画出给你印象深入 的句子，重复 查阅 ，仔细 领会 ，可以在旁边做出批注；有不懂的难题 要标志 出来。 3．协作 讨论 。小组交流初步的查阅 的感受。交流的主要话题： 用本人 的话的说出诗歌表述的主要观念 ；诗歌的层次构造 ；诗歌中什么地方用到了抽象 的比喻，有什么益处 ；与生活景象 结合，对诗歌进行质疑答辩 。 4．反省 、反馈自主学习的状况 ，梳理学生提出的难题 ，为下面的环节设计做好预备 。 [设计意图：学生是学习的主人，教员 在课堂上的角色是组织者、引导者，首先表现 在把学习的时间还给学生，让学生有充沛 的时机 来读书和质疑答辩 。教学要表现 以学定教、顺学而导，所以学生需要什么，不需要什么，都是要经过 学习实际操作 才能检验出来的，这样，教员 才不至于闭门造车，课堂才不至于僵化。] 三、走进文本，研读课文 引导学生依据 本人 的状况 ，抓住感受深入 的句子，进行研读、拓展、深化和迁移。当学生提出本人 重点了解 的句子的时候，教员 随即用多媒体课件将相关的内容出示在屏幕上，方便大家交流。 1．“学习击鼓也有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。” 句子中的“漏拍”、“舞蹈”用来比喻什么？字里行间，表现 了作者看待 错误的什么观念 ？联络 四周 的事情，说说你有什么想法？ 经过 讨论，结合学生的亲身阅历 和他们的所见所闻，使学生认清：错误经常见 ，不可防止 ，每个人都可能犯错误，用不着少见多怪 ，这是一个人生长 的规律，应该用正常的心态去面对。 2．“失败也可能是成功之母。” 这句话，更多 学生都耳熟能详，但是未必真正做过深化 的考虑 过，了解 这个句子可以触及 到以下难题 ：在什么状况 下失败是成功之母？什么状况 下会一错再错？ 补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化看法 。 3．“可怕的不是错误，可怕的是错误地看待 错误。” 教育要点：错误不可怕，可怕的是文过饰非，讳疾忌医。吃一堑，长一智。也就是告诉我们犯了错误，要承受 教训。在哪儿跌倒，在哪儿爬起。在日常生活中，看待 错误，要做到，早清楚 ，早改正 ，才能轻装上阵；错误使人开展 ，错误使人进步，虽然人们总是盼望 不时 成功，但是，客观理想 总是挫伤着人们的意志，考验着人类的品德，给人们开着不大不小的玩笑。正确面对，错误往往导引着人们的成功之路。 4．“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上坏人 生这一课啊，你将永远不会懵懂 。” 引导学生领会 作者语重心长的叮嘱，有感情的朗诵 体验。想一想作者说这些话时，心里想的是什么？他还担忧 年轻人什么？听了这些话，你有什么感受？ 教育要点：在生活的常理中，错误不会像辉煌照人的分数 那样让人意气风发。错误总是令人厌恶 ，让人懊丧 。但是，诗人却是为错误喝彩 歌唱：应该豁达乐观的对待 错误，只要 这样，才能坚持 良好的竟技形态 ，才能走好今后的人生之路，这样恰恰是成功的保证。 [设计意图：读书要“进得去，出得来”。引领学生在诗句中徜徉，与诗人共鸣，经过 自身特性 化的体验，发生 特性 化的解读。结合学生四周 的理想 的人和事情，不时 端正学生面对错误的心态，成功完成课堂学习向生活实际操作 的迁移，协助 学生树立正确的生命观念。] 四、回归全体 ，拓展课堂 1．接触原作，再行深化 。给学生提供原作，让学生依据 本人 的特点来判别 ：喜欢教学材料 上修正 后的诗歌可以，查阅 原作也可以，重要的是把本人 的感悟放进诗歌，读出感情。 2．挑选本人 感兴味 的小节，进行背诵积聚 。依据 本人 的才能 确定，可以有选择的背诵1至3个小节。 3．开展朗诵 竞赛 。各小组先在本组内演练一下，然后引荐 代表参与 竞赛 。 4．感受诗歌言语 作风 ，学习诗歌的表达方式，发挥本人 的聪明才智，结合本人 的切身感受，以“如何面对错误和波折 ”为主要内容，创编一段诗歌。 [设计意图：语文课程应努力 于学生语文素养的构成 与开展 。学生应该在课堂上欣赏言语 、感悟言语 、积聚 言语 、运用言语 。] 山东无棣县教学研讨 室 李荣芬 《我们的错误》教学设计二 ------------------------------------------------------ 教学材料 剖析 《我们的错误》是一首外国儿童诗，它用富含哲理的言语 ，以一种内心剖白的方式 与学生进行对话，阐明 了在人生路途 上面对错误，看法 错误，改进 错误的重要意义，从而引导学生面对错误时，要正确看法 它，并采用积极的态度改进 它。 学校及学生情况 剖析 我校一向 注重 抓学生的思想品德 建立 ，关于 犯了错误的学生是“动之以情，晓之以理”。平常 班中有犯了错误的学生，全班同学都勇于 批判 指出，以理奉劝，并能热情协助 其改进 错误，班中批判 和自我批判 的习尚 较浓。所以学习这首诗歌先让学生重复 吟诵，在读中感悟，再充沛 调动学生的已有知识与情感的参与，让学生联络 本人 的实践 ，用发生在本人 身上或身边的事例来丰厚 对课文内容的了解 ，从而更好地感悟诗歌的内涵。 教学目标 1．掌握本课1个生字，正确、流利地朗诵 课文。 2．引导学生在重复 吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。 3．抓住关键词句，启示 学生联络 本人 的实践 来加深对诗歌内容的了解 。 4．培育 学生正确面对错误，积极改进 错误的品格。 5．理解 诗歌的言语 作风 ，学习诗歌的表达方式。 教学预备 课前学生分组采访身边最敬仰 的人是怎样对待 错误的。门槛 定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记载 ，最后全组讨论写好采访后感。 教学进程 一、营建 气氛 ，导入新课 师：同学们，课前教师 布置大家采访你身边最敬仰 的人怎样对待 错误的，让大家当了一回记者，如今 我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者扼要 地说说采访的状况 。（各组代表汇报） 师：今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》，相信能让大家对“错误”有更进一步的理解 。（板书课题，生齐读。） 〔结合本单元“语文天地”中“初显身手”环节，课前指点 学生调查采访本人 身边最敬仰 的人如何对待 错误，让学生协作 完成采访职责 ，既培育 了学生的交际才能 和搜集、整理材料 的才能 ，又为上课伊始营建 气氛 打下感情基础，使学生自但是 然地入情入境。〕 二、初读诗歌，全体 感知 1．学生疾速 查阅 课文，找出生字词。并用本人 喜欢的方式学会，同桌互检识字状况 。 〔学生的识字程度 各有不同，把识字的主动权交给学生，充沛 利用了学生自身 具有的资源，又培育 了学生的自学才能 。〕 2．学生本人 练读课文2~3次，把课文读通读顺，边读边做批注。 3．四人小组练读课文，读后交流讨论不了解 的难题 。 三、品读诗歌，感悟内涵 1．开展“读诗擂台赛”：各组竞赛 读；男女生赛读；师生接力读；个人应战 读。 〔“读书百遍，其义自见”， 以读代讲，把读书的主动权交给学生，让他们有足够多的时间走进文本，碰撞心灵，经过 多种方式 的读及相互间的评价，使学生在读中感知，在读中考虑 ，在读中感悟。〕 2．各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的了解 。小组汇报学习状况 。 （1）生：读了第一小节我们清楚 了每个人，特别是每个年轻人都免不了会犯错误，就连成吉思汗这样的大英雄也不例外。…… 师相机引导学生把反问句改成陈说 句，正确了解 反问句的意思，并比较领会 反问句的语气。 （2）生：从第二小节中我们清楚 了错误会给人带来很大的危害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智。” 生：我们小组是这样了解 “错误可能是下一次错误的开始，失败也可能是成功之母”。假如 一个人犯了错误，不及时反省，改进 错误，那当前 还会犯更多的错误。相反，假如 仔细 反省，在前一次的失败中吸取教训，积聚 经历 ，并用已经 犯下的错误不时 提示 本人 ，奖励 本人 ，就能取得 更大的成功。所以不要由于 惧怕 犯错误而中止 做事情。 师相机向学生引荐 “错误是不可防止 的，但是不要反复 错误。——周恩来”、“我的最重要发现是由失败给我的启示 ——戴维”等警句名言，加深学生对该小节的了解 。 （3）生：从第三小节我们清楚 了错误并不可怕，天才和伟人也犯错误，但他们用积极的态度去改进 错误从而取得 成功。…… 师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地看待 错误的。再让学生想像假如 他们错误地看待 错误会形成 什么样的后果，可结合爱迪生创造 电灯的实验进程 等事例进行剖析 。 最后组织学生结合本人 的实践 讨论说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地看待 错误”这句话的领会 。 个别汇报。（在此之前教师 可看状况 ，罗列 “小时偷枚针，大了偷块金”这个粗浅 的俗语阐明 “忽视 错误的存在，任其开展 下去，这样错误地看待 错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启示 学生翻开 思绪 。） （4）引导学生经过 学习第四小节诗歌，理解 在人生路途 上正确看待 错误的重要意义。让学生找出这节诗中词语重复 朗诵 ，再与删去反复 词语后的诗句作比较，领会 诗歌上句尾与下句尾反复 的效果。 3．学生默读课文，找画出诗歌中本人 觉得最抽象 的话与同学相互 交流说一说，再多读几次，感受诗歌生动、抽象 的描写。个别汇报。 4．学生齐读诗歌，用心倾听本人 与心灵的对话。 四、读写结合，拓展延伸 1．写心得笔记。（任选一题写） （1）选诗歌中本人 感受最深的语句，结合本人 的亲身 阅历 和体验，写写本人 对这句话的了解 。 （2）反省 反思本人 在生活中、学习上存在的错误，并写写本人 学了诗歌后是如何对待 本人 的错误，要怎样采取积极的举动 去改进 错误。 2．作品交流。把作品贴在教室周围 的墙壁上，学生相互看一看，评一评，改一改。 五、小结，布置后续作业 1．再次修正 作品，整理成文。 2．回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想法。 3．积集与“错误”有关的名言警句。 教学反思 在本课的教学设计中，我力图 表现 课改的新理念： 1．以读为本，读中感悟。本课设计了疾速 查阅 、本人 练读、小组练读、各组竞赛 读、男女生赛读、师生接力读、个人应战 读，品读，默读，齐读等多种读书的方式。 2．尊重学生特性 化的查阅 ，把查阅 学习的主动机交给学生。 3．注重培育 学生的学习才能 ，提升 学生的语文素养。 广西玉林市玉州区绿杨小学 杨海燕 《我们的错误》教学实录 --------------------------------------------- 教学材料 剖析 这是一首极受学生喜欢 的外国儿童诗。作者借诗歌的方式 ，用富含哲理的言语 ，阐明 了在人生的路途 上直面错误、看法 错误、改进 错误的重要意义。 这首儿童诗篇幅短小，言简意赅，意蕴深长。使读者一进入课文就感受一种角色置换，似乎 不是在朗诵 诗歌，却更像是在与本人 的心灵进行对话。使写作意图于“润物细无声”中浸润于读者内心 ，更会让学生受害 匪浅。 学校及学生情况 剖析 黑龙江省宁安市第四小学参与了政府 首轮课程变革 实验。学校有30个教学班，近1800名学生。我所任教的五年级有六个平行班，作为五年级三班班主任的我，深为能参与首轮课改实验而骄傲 。我班的孩子思想 活泼 ，特性 张扬，勇于 创新，自立自信。他们酷爱 祖国的言语 文字，基础扎实，他们爱用本人 的眼睛察看 世界，用本人 的心灵感受生活，并乐于随时用笔记下生活中的点滴发现与新奇感受。 教学目标 1．引导学生在重复 吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的内涵。 2．启示 学生联络 本人 生活的实践 来丰厚 对课文中富有人文气味 的内容的了解 ，使学生经过 学习课文，对本人 的错误有正确的看法 ，并正确看待 错误。 3．理解 诗歌的言语 作风 ，学习诗歌的表达方式。 教学进程 ： 一、说话 导入 师：你做过什么错事？后来怎样了？ 生1：小时候，我和几个小夥伴 到他人 家地里拔过萝卜，后来我妈妈清楚 把我说了，当前 我再也没做过这样的事。 生2：有一回，我们竞赛 扔石子儿，结果打碎了路灯，后来我们就跑了。 生3：我上课时爱溜号，有时教师 和同学提示 我，我集中留意 力，不再溜号了。 师：学习和生活中，我们难免会犯错误，究竟 我们该怎样看待 错误呢？ 二、初读课文（扫清字词妨碍 ，理解 课文内容） 师：这节课，我们来学习一首关于错误的小诗——我们的错误（板题） 师：请同桌检验读课文，门槛 ：要校准字音，可以把有争议的字或不了解 的词用批注的方式记下来，再想方法 处理 。 生：(同桌两人仔细 读课文，仔细 反省 同桌读得能否 正确，流利。) 师：有没有两人处理 不了的字词难题 ，说出来大家处理 。（生说） 师：请一位同学读课文，同学们仔细 听，看看从诗中你理解 到了什么。 师：谁来把你从诗中理解 到的说给大家听。 生1：我清楚 了人都会犯错误。 生2：我清楚 天才伟人也会犯错误，只是他们没有被错误吓倒，而是爬起来重新上路。 生3：我理解 到把错误读懂，我们就会成熟。 师：同学们本人 读诗就能有这么多收获，真是了不起。再读课文，你一定还会有新的收获。教师 引读第一小节，下几节分男女生读。 师：读了这首诗，你最想说什么？ 生：我觉得这首诗很美。 生：这首诗虽然很短，但能让我们从中理解 到更多 道理，我很佩服作者。 生：我也想写一首小诗。 师：你们的想法很好。我们再来细读课文，相信在这一进程 中，你一定会有新的感悟。 三、细读课文，联络 实践 ，悟通道理 师：请全体女同学读第一小节。大家看在这一小节中，你清楚 了什么？ 生：我清楚 学习击鼓和练习舞蹈都会出错。 师：大家可以用批注的方式标出这一小节中的重点词句。生活中除了这两种经常见 的错误，你还犯过什么错误？ 〔点评：教者能引导学生读懂课文，并让学生联络 生活实践 加深对课文的了解 ，这样的导读在学生与文本间搭起一座可行的桥梁，学生学起来兴味 盎然。〕 生：我认字、写字都错过。 师：学习认字，总有读错的时候。 生：我算题时也爱出错。 师：计算习题也难免会呈现 错误，你发现教师 说的话有什么特点了吗？ 生：像课文中的话。 生：很压韵。 〔点评：教员 的言语 富有诗意，这自身 就是对学生的一种文明 陶冶 ，再加上教员 的适当引导，学生对诗的言语 特点又有了深化 的领会 。〕 师：你能找到这首诗的韵脚吗？ 生：是“ù”。 师：说得不错，其实它也可以变调，如“ú”，你看像第二小节的“chú”，和第四小节的“dú”和“shú”等。你也可以试试把你的错误用诗一样的言语 说出来，说给同桌听听。（生练说略） 〔点评：教员 在这一环节的教学中既注重了知识点，又关注到了才能 点。学生在学习和交流中学到了语文知识又进行了运用言语 才能 的训练，这样的学习对学生来说具有应战 性，学生乐于自主学习，效果很好。〕 师：作者虽然只举了两种错误，却让我们从中联想到了本人 的许多事情，这些错事让我们明白了什么呢？ 生：每个人都会犯错误。 师：好，你说了一个陈说 句。看诗中用什么语气阐明 这一点的？ 生：反问语气。 师：能读出这种反问的语气吗？ 生：年轻人啊，谁又能不犯错误？ 〔点评：这一环节教者把语文知识不留痕迹地与导读交融 到一同 ，收效可观。〕 师：假如 犯了错误，该怎么办呢？请全体男同学读第二小节。 师：能在这一小节找到答案吗？ 生：“清楚 错了，不难把错误铲除 ”，就是让我们知错就改。 师：说得好，假如 我们都能勇于供认 错误，做到知错就改，那我们每一个人都会成为优秀的人，了不起的人。 师：同学来读第三小节。 师：你清楚 哪个“天才、伟人”的错误吗？他们又是怎样看待 错误的呢？（生说）齐读“错误，不会使他们畏缩不前，跌倒爬起来，重新上路！” 师：你能用“畏缩不前”说一句话吗？ 生：常惠园没有在困难面前畏缩不前，而是继续努力，获得 了成功。 师：说说你记得最深的一次错误是怎么看待 的，再和“天才伟人”比一比，你和他们有什么相同的地方，有什么不同之处。(生说） 师：想一想：错误地面对错误会怎样呢？ 生：错误地面对错误，就会一错再错，不断 错下去。 生：那样我们就会找不到正确的前进方向，会走错路的。 生：那样真的很可怕。 师：是啊，我们看法 到错误的危害，这真是太好了。 师：其实你也可以成为“天才伟人”，只需 你清楚 ：“可怕的不是错误，可怕的是错误的面对错误。”齐读并背诵这一句。 〔点评：对孩子来说勇于供认 错误曾经 有些困难，真正改进 错误就更难了。在这里，教员 的信任给予学生一种力气 ，与“天才伟人”“近距离”比较更让学生觉得 到本人 与他们离得很近，这种信任与典范 的力气 会奖励 他们向着正确的方向进。情感、态度、价值观这一维度就这样达成了。〕 师：课后你可以把本人 记忆最深的一次错误以及你是怎样看待 的写到日记中，并谈谈你今后计划 怎样面对错误，行吗？ 〔点评：查阅 与写作结合在这里浑然天成，学生一定会有话可说，有事可写，不会觉得习作是一件令人头疼的事了。〕 师：错误是一种美丽，是生长 进程 中的必修课。作者在最后一个小节重复 吟咏，让我们愈加 明白“读懂错误”的可贵。在小组中比读最后一个小节，看谁读得最有韵味。 师：请小组引荐 一名读得好的同学，读给大家听听好吗?同学们留意 察看 ，看看在这一小节里，每一句的最后一句和开头的第一句有什么关系。（生读） 〔点评：在这一环节中，教员 用“比读”的方式激起 学生的竞争意识，学生读得更投入，更用心了。〕 师：说说你的发现。 生：我发现，每句的句尾与下一句的开头是异样 的话。 师：是啊，上句尾与下句首的反复 ，这也是本首诗歌的言语 特点 。经过 重复 吟咏，作者想告诉我们什么呢？ 生：告诉我们不要怕犯错误，只需 正确地看待 错误，我们就会走向成熟。 师：你的感悟才能 很强。让我们再来读会诗，读出作者的想要表达的情感，并试着把它背诵下来吧。 总评： 语文课的三维目标如何整合？语文的工具性与人文性如何一致 ？以后 语文教学的这些难题，张教师 处理 得竟是如此自然。学生在这一课堂上潜移默化地感受到词语表达情感的精确 性和丰厚 性。 “是的，错误是一种美丽，是生长 进程 中的必修课”，“可怕的是错误地面对错误”，这些语句如一颗颗种子，张教师 巧妙、不留痕迹地把它们播洒到学生生命的土壤里。随着孩子人生阅历不时 丰厚 ，这颗颗种子一定会发芽、长叶、开花、结果。我们相信孩子们长大后，就可以 直面坎坷，笑对人生。这是关于 自学考试，笔记信息确认局部 承诺书写了名字也写了，左下角的课程称号 没写会怎样？分数 为零吗？的解答。3

考试承诺书最后没有签名字，日期填写错误，是不会判零分的，承诺书只是让你清楚 考试你应该如何做，应该恪守 ，签字阐明 你清楚 了。假如 写错了也阐明 你清楚 了，与考试分数 没有关系，考试分数 不会有影响的。7

你好，普通 状况 下是没有难题 的。

我昨天的考试也是，笔记局部 抄写了，但是签名和日期没有填写，怎么办10

你的状况 属于零分。依据 规则 ，一切 为抄写诚信笔记的按0分处置 。也希望你有好运，贵省省察不严的话，会给你分的。5